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材料力学教学应合理设置情景采用启发式教学

2021.11.16 来源: 浏览:0次

《材料力学》教学应合理设置情景,采用启发式教学

情境教学是多数理工科教师的常用于段。合理设置情境,止确加以启发,可以有效地提高学生的学习兴趣。材料力学来源于实践,高于实践,生活中很多现象都可以为教学所用,如为什么I|I脉的高度有一定的限制;为什么大坝的底部较宽、

顶部较窄;为什么旗杆会在大风中摇摆等等,都是材料力学在生活中的具体体现。合理地将日常生活中的现象引入教学中,可以取得较好的教学效果。

材料力学中的各种变形形式,都可以举出对应的生活问题,比如在杆件的拉伸压缩这一章中,截而法是重要的教学内容,也是后续学习的基本工具。我们在课后,给学生留下若干讨论问题,进行分组分析,极大地提高了学生对材料力学的学习热情。对于问题的选择上,既不能入过深入,超出学生的能力,又不能过于简单,流于形式,造成学生不屑于计算,火去了问题的意义。

例如问题一:设有一长l km米铁棒,将其竖立在地而,那么铁棒自重对地而的压力为多大,若铁棒的直径为62 ITIITl,那么对地而的压强为多大。通过这个计算,你能解释为什么…的高度总是有一定的限制吗?

在这个问题中,可以引入材料受压时的特点,同时还可以适当点山细长杆件火稳的情况,为以后的教学打下基础,通过情景的设置,极大地激发了学生学习的兴趣,对后续知识也有所帮助。

改变以传授知识为主的教学方式,向注重素质能力培养的教学方式转变;从单纯向学生“灌输”知识,向引导学生去思考,培养学生主动创新的主动教学方式的转变。

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